今年，我參與了廣達「設計學習」（Design-Based Learning, DBL）計畫，作為校內行政獨自接任這樣的計劃而言，在面對許多的未知之下，我知道將會有著許多的挑戰，老實說，起初我的內心曾有過退縮的念頭。然而，最終我依然選擇參加了為期三天的設計學習培訓，並從中領悟到許多深刻的教學理念。
在這次培訓中，我第一次接觸到DBL教學設計，這種設計強調「策展」式的教學規劃，讓學生不再僅僅是被動的學習者，而是學習設計的主角。學生在教師提供的環境中，不斷探索和設計屬於自己的學習過程，這種方式讓我深感啟發。
設計學習中，營造出安全、尊重的發言環境是非常重要的。在這樣的環境下，學生可以根據聆聽所獲得的資訊進行討論，提出問題，並在對話過程中交流想法。這種安全的言談氛圍，鼓勵學生勇敢表達自己，同時也學會尊重他人的意見，教師則在旁扮演引導者，維護這種平等交流的環境。
DBL計畫中的一個關鍵在於設計獨特且具挑戰性的任務，這些任務賦予了學生某種使命感。學生在接到半開放性的任務時，會利用自身的創意和經驗，為這些任務賦予個人意義，並進一步發展出他們自己的解決方案。這種設計方式激發了學生的自主學習動機，讓他們主動參與學習過程，從而提升了學習成效。
在DBL中，課程的核心並不僅僅是教導學生具體的知識和技能，而是讓學生透過課程掌握關鍵概念，這些概念往往關聯著生活中的價值與通則。學生在應用這些概念時，能夠靈活運用自己的經驗和想法，進而深入理解並內化學習成果，而非僅僅為了達到某個具體的目標。
DBL鼓勵「以終為始」的課程規劃，透過策展式的任務，學生能夠以一個概念為主題，探索並擴展成為多元的學習方向。他們運用自己在不同學科中的知識，創造出跨領域的學習成果。這種方式讓學生不僅學會知識，還學會如何將不同的知識整合並運用到實際問題的解決中。
這次參與設計學習計畫，讓我深刻體會到教師不只是知識的傳授者，更是一個學習設計者。我們需要為學生創造一個能夠發揮他們潛力的環境，並相信他們在自主探索中會帶來無限驚喜。這樣的設計，不僅提升了學生的學習效果，也讓我對未來的教學充滿期待。