「用以致學」課程設計總體脈絡
這套設計邏輯的核心是「以社會為本的學習，為了用所以認真學（用以致學）」。我們不只是傳遞知識，更是要驅動學生將知識應用於真實的生活問題中。
第一階段：確立理念 (The WHY) - 課程的靈魂
一切設計的起點，是我們的核心價值觀。
- 核心價值： 以社會為本的學習，為了用所以認真學（用以致學）。
- 雙軌使命：
- 孵化與育成 (知、學、教)： 這是我們的「學科知識」軌道。確保學生具備紮實穩固的知識基礎，這是應用的根本。
- 放大與加速 (行、用、導)： 這是我們的「生活問題」軌道。驅動學生將所學用於實踐，並從實踐中回頭深化學習。
- 三大原則 (實踐的護欄)：
- 一、科目維持不變： 我們不在體制外另起爐灶，而是在現有的科目框架內，進行深度的統整與連結。
- 二、1/3 內容玩真的： 這是「用以致學」的具體指標。課程中必須有至少三分之一的內容，是讓學生走出教室、連結真實場域、解決真實問題、產出真實作品。
- 三、共創校本架構： 這套設計邏輯不是教師的單打獨鬥，而是能擴展為全校（或跨年段）共有的課程發展架構。
第二階段：啟動探究 (The SPARK) - 課程的引擎
傳統課程的失敗，在於只是「認識」一個主題，導致內容包山包海、零碎鬆散。我們的解方是：
- 關鍵第一步：「先設定一個問題」
- 這一個「核心探究問題」是課程設計最重要的一環。
- 它的作用是「聚焦」與「緊縮」。
- 它是最強大的「統整媒介」，能自然地將多個學科（多學科統整）拉進來，共同為了解決這個問題而服務，使課程產生「連續關係」和「整體性」。
第三階段：設計SOP (The HOW) - 從理念到實踐
當我們有了一個強大的「核心問題」後，就進入具體的教學設計流程：
STEP 1：選擇「探究框架」
根據你的「核心問題」的屬性，選擇一個最適合的框架：
- 主題 (Theme)： 適合建立對一個事物的「整全認識」（例如：嘉義的飲食文化）。
- 專題 (Project)： 適合「問題導向探究實作」，以完成一個具體的任務或作品（例如：為嘉義設計一個新的觀光導覽）。
- 議題 (Issue)： 適合探討沒有標準答案、具高度爭議性的社會現象（例如：探討老街保存與商業開發的衝突），可採用「正、反、合」的辯證。
STEP 2：運用「黃金圈」設計探究歷程 (Why-How-What)
這是教學的核心，目標是讓學生學到「可以終身受用的概念」。
- WHAT (事實知識 / 舉例)：
- 這是探究的起點。
- 帶領學生觀察「日常生活不合理的現象」、收集相關的「事實知識」。
- （例如：非洲豬瘟的事實、數據、傳播途徑）。
- WHY (概念原則 / 歸納)：
- 這是探究的核心。
- 提問「為什麼？」引導學生從大量的「事實知識」中，「萃取」出背後的「概念」（例如：系統、連結、風險）。
- 透過「歸納」，將「概念」轉化為「原理原則」（例如：歸納出「系統中的一個小破口，可能導致整體崩潰」的原理）。
- HOW (實踐應用 / 延伸)：
- 這是「用以致學」的展現。
- 提問「所以，我們該如何做？」，將「原理原則」延伸應用到真實的生活實踐中。
- （例如：既然理解了「破口原理」，我們該如何設計一個守護社區的行動？）。