隨著108課綱的改革，孩子逐漸成為學習的中心，這帶來了一系列重大的變革。其中最引人注目的是各種教學法的興起，這使得課堂的形式變得更加多樣化，結合了不同媒材與理念的教學，其活動規劃也變得更加多元。

舉例來說，跨領域主題課程的引入帶來了探究式的課程設計。孩子們可以通過參與創客活動、拍攝影片、繪製體驗地圖、錄製Podcast等多種方式來展示自己的學習成果，紙筆測驗不再是唯一衡量孩子能力的方式，透過專題的製作應用所學的知識，而達到探究的目的。這樣的課堂氛圍的轉變，不僅使學生具參與性和創造性，有助於發展邏輯思辨、問題解決能力與溝通表達的技巧。

然而，對於專題式課程（主題式課程）來說，如何評鑑成為十分重要的議題，評鑑往往也象徵著孩子在課堂對於學習目標的熟悉與完整度。但要如何進行公正且客觀的評鑑，同時又要維持其可信性，著實是課程設計中相當重要，卻也容易疏漏的一環。

那麽，該如何擬定課程計畫之標準本位評量規準呢？以下提供幾個重要的方向：

1. 確定教學／學習目標：在擬定標準本位評量時，首先需要明確學習目標。立定學習目標後，確保評鑑的方向性和準確性。
2. 結合多元的評鑑方法：標準本位評量可採用多元化的評鑑方法，以便評估學生的學習成果，從不同的角度瞭解學生的學習表現。
3. 評鑑標準和評分標準：在擬定標準本位評量時，明確定義評鑑標準和評分標準，舉例來說，可以立定從A（優秀）、B （良好）、C （普通）、D（不足）、E（落後）等不同的等地，以便都能理解評鑑的標準，以檢測孩子的學習情況。

然而，即便已經瞭解如何安排規劃評量規準，實際操作上仍是令人倍感壓力，因此，今天想與大家分享一個我設計的標準本位評量規準機器人：

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