教師圈以禮相待間，雖偶有衝突產生，終歸於理念想法各有不同，而良性的溝通與互動，實際上能營造出正向而友善的學習氛圍。然而，最令人困擾的，便是牽涉到性別、霸凌或其他校事會議相關之議題，不僅影響學生的學習和成長，同時破壞了校園的和諧，同事之間秉公處理恐會有「不通情理」之罪、若以情理溝通有「包庇同儕」之罪。

曾經，班級中便有孩子告訴我在課堂中聽了老師特殊的「性教育」，而有「非常不舒服的情緒」，這一類有關於疑似「性平」的議題，基於法規限制的二十四小時通報上呈，處理的時間相當緊迫。此時，我的面前出現兩個選擇「秉公處理，向上呈報」、「同事情誼，先行求證」。

當時的我，初次面對這樣孩子強烈表達「不舒服」的情況，因害怕孩子因此曝光而不敢詢問該名教師，我只敢旁敲側擊的詢問同事是否聽聞類似案例，最終礙於時間，基於性別平等教育法第22條第1項之24小時內通報，選擇了「秉公處理，向上呈報」，先請第三方行政教師調查，本以為最佳處理策略的我，卻因為這樣的想法，讓後果成了永生難忘的回憶。最後不僅孩子曝光，也惹的身上一身髒水。

事後回想起，究竟在面對這些事件時，該「秉公處理，向上呈報」；亦或是「同事情誼，先行求證」，既便到了現在我仍沒有答案。「秉公處理，向上呈報」便是「法」、「同事情誼，先行求證」便是「情」，面對這樣的情況，我一直在思考，是遵從法則的嚴謹，還是跟隨情感的溫暖更為重要？或許面對不同的情境，截然相異的人、事、物會有不同的處理模式。