大家好，我是方方老師：

隨著AI工具的蓬勃發展，它能根據學生的學習需求、能力和風格，提供個人化的學習體驗（Silva & Janes, 2020）。此外，AI結合專題探究課程時，能創造個人化的學習環境，提高學生參與度，並促進批判性思維與探究式學習（Carr, 2023）。AI融入教育，不僅創造多元的課堂風貌，也對教學現場帶來許多正向影響。

談到科技融入教學，不得不提到政府推動的因材網。這個數位學習環境，引導學生進行自學、組內互學、組間共學、教師導學的「四學模式」，促進學生自主學習並提升學習成效（張靖敏、張道宜、劉雅萍、陳美瑩，2022）。同時，聊天機器人能根據學生需求與學習進度，協助自我調整，營造良好的學習情境（Lan & Giam, 2024)。由此可見，AI數位工具結合四學策略，能有效提升孩子的學習動機，並培養學生自主學習的能力。

在教學現場，專題課程確實有許多優勢，但也存在不少限制，尤其在特殊教育中，讓孩子參與探究學習更是挑戰重重。特殊教育學生需求各異，在設計專題課程時，必須考量每位學生的個別差異，如何平衡課程內容與學生需求，往往是最大的難題。

然而，AI工具結合教育後，能成為學生的「思考夥伴」，在專題探究中協助生成想法、制定計劃並解決問題，顯著提升學生參與度與學習動機（Liang & Luo, 2024)。不僅如此，AI應用於教育，也能增強學生學習參與度與滿意度，讓學生在專題探究中獲得更理想的學習成果（Rostam, Azmimurad, Hassan, & Sapuan, 2024）。AI融入課堂，能適切滿足學生需求，並提供個人化的學習途徑。

綜上所述，我在班級中設計了一套應用於特殊教育學生的W.I.S.E教學法。這套教學法透過AI工具，結合四學模式，將專題探究、跨領域學習與數位工具融為一體，提升學生的學習成效與合作能力。課程設計如下：

W：Wayfinding Knowledge（知識探索）

•學生透過個人探索，獲得主題的基本知識與概念。

•透過自學活動，建立對主題的初步理解。

I：Inquiry（探究實作）

•學生在小組中共同探討問題，透過實作深化對主題的理解。

•在討論與合作中解決探究過程中的挑戰。

S：Synthesis（綜合反思）

•整合學習成果，並與其他小組分享觀點與作品。

•透過交流，理解多元解決方式，深化對主題的認識。

E：Exhibition（成果展示）

•學生展示學習成果，老師給予指導與回饋。

•在展示過程中，學生學習自我表達，並獲得進一步成長的機會。

透過AI融入課程，以學生的「有感經驗」為基礎，創造「有感學習」，引導學生製作「有感作品」。在議題融入的過程中，學生能逐步建立並理解核心概念，並嘗試從自身角度，創作各式專屬作品。