面對來勢洶洶的產業轉型，以及一個又一個AI的加入，寫作文、製作簡報、數學運算等基礎技能，還是學生需要的嗎？老師的課程究竟該如何設計，才能在讓學生能在資訊快速變革的社會，成為一個終身學習者？
在實際的教學現場，其實數學科不僅僅是在學習數學的解題概念，很多時候是培養孩子對數學的敏感度，站在小學基礎學科更是如此，孩子會在閱讀理解題目，嘗試用數學的思維解決數學的問題、以數學的思維解決現實的問題，最終以邏輯思維解決現實問題。
所以，數學不光是在精熟數學的計算，很多時候反而是著重於培養孩子初步「問題解決的能力」。同樣的，在國語科課程也是如此，不只是學習文本內容的理解，更多的是理解論述架構、擴充詞彙、閱讀能力、培養批判思維，以建立獨立思考的能力。
面對AI的時代，孩子既幸福也痛苦，工具的完善便利了生活，卻也從「讀書」變成了真正獨立自主思考的個體，面對繁雜且快速變遷的社會，要學的知識也多了起來。
一、整合AI工具，提升教學效率：
老師可以使用生成式AI工具來減輕繁重的工作負擔，例如撰寫評語、生成教材和回覆家長等，將更多時間和精力投入到與學生的互動、個別輔導。
二、融入探究式學習法，培養思考能力：
課堂的風貌應該要轉型，不再是以老師為主題的課程教學，例如：問題導向學習（PBL）、翻轉課堂等教學法的加入，讓孩子成為學習的中心，學生在課堂中主動探索和發現知識，在真實情境中運用跨領域的知識和技能，解決實際問題。
三、激發學生的創造力和批判性思維：
雖然AI可以輔助教學，但創造力和批判性思維仍然是人類獨有的優勢，此外，AI的使用更需要具備上位概念與後設認知，因此在與學生的日常互動上，老師可以設計更多開放性的問題和項目，引導學生思考、討論和探索，培養創新和獨立思考能力。
四、持續學習：
老師需不斷學習最新的AI技術與教學方法，參加相關的研習與工作坊，在臺灣的教師在課堂上具備教學自主權，可以嘗試使用多元的工具設計課程，保持專業知識的更新，更好地應對教育變革的挑戰。